张进良老师自2015年以来，带领团队开发微课程，参加首届湖南省微课大赛，主持2015年度湖南省信息化教学应用项目“《现代教育技术》微课课程”，开发了50余个微课，内容囊括了《现代教育技术》的所有重点内容。在西北师范大学读博士期间，带领师弟师妹开发了30余个新型信息技术的功能与作用微课，这些研究工作，为后续在线教学打下了坚实的基础，2019年回校工作后，将研究成果转化为《信息技术与课程整合》、《现代教育技术》等课程的教学资源，成功运用于本科教学。

图1 在湖南省微课网上发布的《现代教育技术》微课

图2在西北师大读博期间领衔开发的信息技术发展及其功能系列微课

积极探索，将混合教学落在实处

从2019年上半学期开始，张进良老师积极探索利用学习通在《信息技术与课程整合》等五门课中开展混合教学实践，借鉴《礼记·中庸》中“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”等经典语句，将课堂教学用划分为博学、审问、慎思、明辨、笃行五个教学环节，巧妙利用学习通中的抢答、选人、主题讨论等功能开展教学互动，积极培养学生利用手机开展学习的习惯，并采用小组学习、PBL等多样化学习方式强化学生学习体验，功夫不负有心人，一学期下来，张老师的付出得到了同学们的认可，学生纷纷点赞张老师的混合教学。

沉着应对，将在线教学做到极致

正是有了前期的研究积淀和在线教学的实践探索，张老师对本次疫情防控期间的《信息技术教学应用》在线教学可谓胸有成竹。在在线教学之初，张老师根据本次在线教学的师校分离、生校分离、师生分离和生生分离的极端分离教学实情，合理选择教学工具，利用QQ、钉钉、学习通构建虚拟学习空间，在课前展开学习需求网络调查，根据学生的学习需求确定学习内容、学习方式和评价方式，在学校自主学习中心快速部署在线课程资源，构建“直播教学+自主学习+协作学习”三位一体全流程在线教学模式，并且利用自主学习学习中心的大数据分析功能动态监测学生在线学习的情况，并及时反馈学生学习情况，从整体上优化学生的在线学习行为，做到了在线教学的“有料”、“有温度”、“有意义”。

图3 张老师QQ直播教学的瞬间

图4 课程讨论界面

图5 PBL学习界面

“有料”：结合信息技术发展的趋势增加了大数据、增强现实、5G和人工智能等新型信息技术的微课资源，并设置“疫情期间在线教学百态”、“人工智能技术对学校教育变革”等大讨论，优质的微课资源和独特的讨论主题为疫情在线教学配齐了“料”。

“有温度”：在战“疫”期间，为了保持师生之间的亲切感，张老师定期利用QQ课堂和钉钉群开展直播教学，提升学生在线学习的参与感、获得感和幸福感，确保在线教学的教学质量。

“有意义”：对于2019级教育学专业本科生而言，在线学习体验是本课程的重要组成部分，张老师巧妙设计学习活动，让学生在课程学习中体验多种在线学习方式，促进“线下学习”与“线上学习”的无缝衔接，使学生从在线学习初期的焦虑、迷惘和不安中迅速走出来，快速适应在线学习。

正如一位学生这样说：“张老师的《信息技术教学应用》这门课程非常实用，课程内容确实实用、学习活动非常有趣，让我明白信息技术的发展确实对教育具有革命性的影响，极大地增强了我们对信息技术应用能力提升的积极性。

（文/叶求财）